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内蒙古快3号码推荐号码:如何尋找真正意義的教育

内蒙古快3中奖号 www.cwhzu.com 時間:19-06-04 09:40:23 來源:湖南教育網 作者:周楠良 編輯:金刀

生命是教育的原點。教育是一門藝術,是構架人素養的藝術,是塑造人靈魂的藝術,教育的本質是生命的關聯。生命有差異性,也有重構性,生命的不斷成長和成熟也潛移默化要求教育不斷豐富和升華。

“有些人一做了教師,便專門教人而忘記自己也是一個永久不會畢業的學生。因此很容易停止長進,甚而至于未老先衰。只有好學,才是終身進步之保險,也就是長青不老之保證?!閉饈俏按蟮慕逃刃姓嚀招兄壬撓锫?。

2018年8月,我有幸參加了“湖南省市級鄉村教師培訓團隊研修項目懷化市教師培訓師研修華中師范大學班”培訓,從而開啟了我武漢研修之行。

從2018年8月10日至16日,近十位授課專家給我們呈現了精彩紛呈的培訓大課。內容從培訓師的修煉、培訓的策劃與實施、優質培訓課、名師工作室、心理游戲活動的運用以及教育的責任和使命等方面傾情演繹,使我有了更深的積淀和感悟。

一、 教育必須有善意

早些年,中國學生的核心素養出臺,從健康的身心素養、基本的道德素養、基本的生存素養以及基本的學習素養四方面進行定位,著眼學生德智體美勞全面發展。強調教育的本意和底線是 “善”,一切教育從善開始,以善結尾。

美國的一所私立學??У牡諞惶?,所有老師都收到一封校長的信,內容是——親愛的老師們: 我是集中營的幸存者,我的眼睛看到一般人看不到的事:瓦斯房由“有學識”的工程師建造;兒童被“受過教育”的醫生毒死;嬰兒被“訓練有素”的護士殺害; 因此我懷疑教育。我的要求是:希望你們幫助學生做個有人性的人。千萬不要讓你們的辛勞栽培出有學識的怪物,有知識的瘋子,受過教育的納粹。閱讀、寫作、算術等學科只有在把孩子教育得更有人性時,才算是重要。做一個懂得愛、善良、有人性的教師。

在懷化四中,有這么一位班主任,他叫馬小兵,現在是八年級一個班的班主任。他每一周把每一位學生的綜合表現、用一封書信寄給每位學生家長。孩子的家長從馬老師的每一封信里,及時了解到孩子每一周的優點和不足,然后,對癥下藥,查漏補缺。從七年級學生入學到現在,馬老師一如既往地堅持寄書信,及時向家長釋放極大的善意,得到了家長們一致好評,也打動了班上所有學生的心扉,馬老師也為自己贏得了良好口碑。正因為如此,班上學生學習成績在全年級22個班集體中一直名列前茅,馬老師班期期被評為優秀班集體,自己也被評為優秀班主任。

這說明,教育的善意會潛移默化釋放無限正能量,產生意想不到的驚喜和收獲。

古語曰:“勿以惡小而為之,勿以善小而不為?!弊魑逃?,理應從善而教,切勿教人從惡,否則,后患無窮,毀人一輩子。

小說《霧都孤兒》有這樣一個情節:奧利弗是個孤兒,在教區貧民院里長大,因為不幸的家境,輾轉被小偷道奇兒帶到舉目無親的倫敦一個賊窟,在這里他被竊賊頭目費金言傳身教、一步步訓練成為一位老道的小偷,一個無知的孩子從此走上了一條無歸路。這種叫人從惡的培訓,與善背道而馳,談不上是教育,他毀了一個孩子一輩子。

這使我懂得了教育的真正內涵,深感教書育人的事業神圣偉大,更深深懂得教育者肩上的責任和擔當。

二、 教育是門有缺憾的藝術

在武漢培訓期間,授課的譚念君老師再三告誡大家,“教育是門遺憾的藝術,總是在不斷完善中完美。千萬不要操之過急?!?/p>

培訓期間,我曾散步到武漢卓刀泉小學門口,赫然看到校門口墻上有原中國教育學會會長顧明遠的題詞:“給學生提供最適合的教育,讓孩子享受幸福的童年?!閉庖彩竊詵自擁慕逃窒蟊澈蠊訟壬芙岢隼吹鬧晾礱?。

世界上沒有最完美的教育,只有最合適的教育。教育者本身也因為這樣那樣的原因,有這樣那樣的缺憾,學生也因為生命個性的差異,有這樣那樣的缺憾,但只要適合學生可持續成長的教育就是好的教育,哪怕它有再多的缺憾。

鑒于此,讓我聚焦如下問題。

1. 警惕教師職業的倦怠感

查看百度,對職業倦?。╞urnout)是這么說的,“指個體在工作重壓下產生的身心疲勞與耗竭的狀態?!蓖嫌謝溝韃楸礱?,有輕微、中度和重度工作倦怠的教師分別占86%、58.5%和22.5%。盡管不知其權威,但至少說明了一種趨勢。

因此,我們在日常工作中要警惕這種情況的滋生和蔓延。

總有老師在經年累月的教學中滋生不良現象。備課,沒有當初的熱情、認真和細致,博覽群書成了口頭禪;作業,流于形式,批改成了任務;上課,暮氣很重,職業中的“慵懶散”暴露無遺。尤其,個人專業化成長也得過且過,不思進取。抱怨聲越來越多,提振精氣神的措施想得很少,滿腦子職業倦怠感。

長期的執教生涯以及不思進取千篇一律的教育教學方法,導致了相當一部分教師對于自己專業化成長缺乏認識,培訓不想參加,就是參加了,也形成了“聽聽很激動,想想有沖動,回去不想動”的被動局面,沒有與時俱進的精神。長此以往,自己的教育教學也就很被動,甚至殘缺,不能與時俱進。

2. 明確受教育的主體生命有差異性

生命的差異性表現在個人素養方面。有的孩子先天稟賦好,有的孩子先天有不足;生命個體的家庭環境差異性,塑造了各種不同生命意義的個體。生命受教育的環境不一樣……從而導致有的孩子進步慢,有的孩子進步快;有的孩子崇尚科學,有的孩子熱愛藝術等等。因而老師不能把他們放在一個天平衡量,允許花期不一樣。要“讓兒童成為兒童”,因材施教,心中始終銘記:正因為教育有這些參差不齊的缺憾,才有了教育的真正意義。

開普勒是德國天文學家,童年與災難為伴。在母腹中只呆了七個月就出生。屋漏偏逢連夜雨,接著,天花又把他變成了麻子,猩紅熱又弄壞了他的眼睛。但他憑著頑強、堅毅的品德發憤讀書,學習成績遙遙領先于他的同伴。后來因父親欠債使他失去了讀書的機會,他就邊自學邊研究天文學。在以后的生活中,他又經歷了多病、良師去世、妻子去世等一連串的打擊,但他仍未停下天文學研究,功夫不負有心人,在59歲那年,他發現了天體運行的三大定律。他把一切不幸都化作了推動自己前進的動力,以驚人的毅力,摘取了科學的桂冠,成為“天空的立者”,一顆璀璨的星星。

歷史上有許多因家庭環境、教育條件以及個人稟賦和愛好等不同的風云人物,他們在各行各業大展宏圖,從而造就了這萬紫千紅的世界,也成就了自己人生的華麗樂章。因此,每位老師要做一個好 “伯樂”!

3. 好教師不是一朝一夕造就的

有句話說得好,“一個好教師絕對不是培訓出來的,但一個不經過培訓的老師絕對不能成為優秀教師?!苯淌κ紫紉厥幼約鶴ㄒ禱沙だ?,不斷深化、豐富自己綜合素養的廣度和深度,要與時代同進步,與學生同進步。要始終明確蘇霍姆林斯基強調的,“能力、志向、才干的培養問題,沒有教師的個性對學生個性的直接影響,是不可能實際解決的。能力只能由能力來培養,志向只能由志向來培養,才干也只能由才干來培養?!?其次,在自己職業成長的道路上,立德樹人,牢記習總書記的話:教師是立教之本,興教之源,師德高尚、業務精湛、充滿活力。在把教育當成事業,做有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心的好教師,做學生錘煉品格、創新思維、奉獻祖國的引路人。

4. 不要把每一個受教育的個體當工具

初看,不太好理解,但從當今的教育現狀來看,又不難發現蛛絲馬跡。每每到中考和高考發榜以后,一些培訓機構把曾在自己機構里培訓學習的優秀生吹得天花亂墜。極力夸大培訓機構的過人之處,而對學習主體的后天努力只字未提,好像培訓機構就是學生的救世主!骨子深處就是把學生當賺錢的工具,全然不顧教育的初始意義。

當代中國著名知識分子、自由撰稿人、歷史學者傅國涌強調:教育的目的不是把人當成達到某種目的的工具,人最終不是機器,教育的目的是讓他們從更高的意義上認識到“人是什么”,只有“把人當成人”,挖掘受教育者心靈最深處的“真善美”與大自然最本質的真善美和諧統一,教育方才顯示強勁的春風!

現在,素質教育漫天叫,而各學校比拼的最關鍵因素依然是學生中考和高考成績的數據。因此,每年暑假甚至寒假對優生的搶奪戰都煙霧彌漫。各大名校提前招生,各種優惠,特長班以及一浪高過一浪的鄭重承諾猶如 “雨后春筍”屢見不鮮……

“會當凌絕頂,一覽眾山小?!痹該懇桓黿逃ぷ髡卟歡咸嶸鋈俗ㄒ禱沙?,以飽滿的熱情關注每一個受教育的生命個體,全力成就他們的核心素養,讓每一個生命個體為你實施真正意義的教育而歡呼。(本網評論員 周楠良)

責任編輯:金刀      

 

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